Кафедра ВР и ДО

Персональная страница Горяйновой Натальи Михайловны,

учителя начальных классов

Портфолио учителя:

"Обучать – значит учиться вдвойне"
Жозеф Жубер Агеева Л.В.

Горяйнова Наталья Михайловна – учитель начальных классов, молодой специалист. Высшее профессиональное образование. Окончила Воронежский государственный университет по направлению "Педагогика и методика начального образования", в том же ВУЗе - магистратуру. Работаю в данной сфере с 2013 года. В гимназии работаю с 2016 года.

Основные направления деятельности: Процесс обновления начального образования ориентирует каждого учителя на активный поиск нового содержания образования, изменения приоритетов обучения. Школьное обучение (в частности, и обучение на ступени начального образования) должно быть построено так, чтобы ученики могли самостоятельно ставить и достигать какие-либо цели (соответствующие, естетственно, возрастному аспекту), умело реагировать на разные жизненные ситуации. Поэтому, как мне кажется, целью работы каждого учителя необходимо считать не только способность дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению.

Некие задачи моей профессиональной деятельности частично созвучны с направлениями деятельности нашего образовательного учреждения. Они направлены на создание оптимально-эффективных условий, способствующих формированию и развитию ключевых компетенций младших школьников в условиях стремительно меняющихся тенденций жизни , повышению качества обучения учащихся и т.д.

В своей работе стараюсь применять различные образовательные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, ведущих к успешности учеников. Например, такие, как:
1. Проблемно-диалогическое обучение, в котором учащиеся получают не готовые знания, а добывают их сами. Проблемную ситуацию создаю на разных этапах урока: определение темы, объяснение нового материала, закрепление и др.
2. Информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ в обучении позволяет:
- обеспечить положительную мотивацию обучения;
- повысить объем выполняемой на уроке работы;
- усовершенствовать контроль и оценку знаний;
- рационализировать процесс организации учебного процесса, повысить общую эффективность урока;
- способствовать формированию навыков исследовательской деятельности и т.д.
Активное использование информационно-коммуникативных технологий позволяет учащимся успешнее достигать общие цели образования, способствует формированию компетенций в области коммуникации.
3. Технология разноуровневого обучения.
4. Индивидуализация и дифференциация процесса обучения.
5. Здоровьесберегающие технологии (использование физкультминуток, пальчиковой гимнастики).
6. Естественно, игровые технологии, могущие помочь сделать учебный процесс более интересным, увлекательным, пробудить у младших школьников любознательность.

Мне кажется, что эффективность обучения становится более высокой в том случае, когда ученик выступает активным участником образовательного процесса. Поэтому, учебный процесс пытаюсь организовывать таким образом, чтобы на уроках имели место быть методы, активизирующие инициативу и творческое самовыражение учащихся: работа в группах, парах, игры, дискуссионные методы и др. Погружаясь на уроке в учебную среду, учащиеся имеют возможность в дальнейшем более эффективно (даже, от части, самостоятельно) организовать свою учебную деятельность.

Повышение квалификации: Постоянно совершенствую свои знания, ищу новые пути и методы обучения и воспитания детей, общаясь на интернет-сайтах, повышаю уровень своей педагогической деятельности на курсах повышения квалификации.

Достижения: Для меня главное мое достижение - мои ученики. Радостно видеть и понимать, что ты - учитель - хотя бы чуть-чуть поспособствовал тому, что каждый из них стал на некую долю добрее, прилежнее, работоспособнее...

Мои достижения:

Файловый архив

Открытый урок: «Повторение и закрепление изученного материала»	Просмотреть (формат .pdf)
Открытый урок: «Расположение предметов»	Просмотреть (формат .pdf)
Открытый урок: «Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных), сравнения групп предметов (больше- меньше, столько же). Пространственные и временные представления.»	Просмотреть (формат .pdf)